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转变教育理念,提高认识水平,加强团队合作,提高教育质量

2021-09-14 20:16  来源:心里说教育

在此背景下,高职学生的思想政治教育更不能固守于传统模式,要不断迎合复杂多变的社会大环境,探求一种新的思考路径,以面对新的社会实践环境下的思想政治教育。

一、转变教育理念,提高认识水平

任何事物的改革和发展,关键因素就在于观念的转变。只有在思想层面上有了更深刻的认识,才能引导学生发展走向正轨。

认清教育环境,探求新的教育路径

在原来的教育环境下,学生处于较单纯封闭的状态,而新的教育环境使得他们融入了不断开放、改革、动态发展的现代社会中。除此之外,信息时代的到来使得大学生对于社会和世界进行了解的途径更为广泛,尤其是高职学生进行社会实践、顶岗实习和生产性实训的时间大大增加,使其打破了受教育的时空界限变得更加灵活多样,与社会企业交往机会大大增加。在此背景下,高职学生的思想政治教育更不能固守于传统模式,要不断迎合复杂多变的社会大环境,探求一种新的思考路径,以面对新的社会实践环境下的思想政治教育。

准确预测问题,提升教育效果

工学结合的一个重要环节就是学生的校外实习实训。高职学生提前步入社会,在各种思想观念、价值取向共同作用的环境中,不可避免的要面临很多适应问题。在这种情况下,只有对学生进入社会可能面临的问题有正当预测,充分分析新工作环境和社会交往环境可能给学生带来的思想的正负面影响。并提出防止该现象出现的方法。因此,对于工学结合教育环境的正确理解和判断是提升学生思想教育效果的必要前提。

完善管理机制,加强全过程教育

要渗透全员育人、全过程育人和全面育人的新理念。全员育人,是指除了专门的思想政治教育课教师以及辅导员以外,还要加强专业课老师、各部门的行政管理人员、后勤服务人员以及校外实习实训企业指导者的思想政治教育意识。“工学结合”人才培养模式下,尤其是要把校内学习过程与校外实习实训过程的思想政治教育工作衔接起来,特别注重培养实习单位的育人意识。要将培养学生的过程,全面融入校内校外学习生活的各个方面,点滴渗透,坚持“德才兼备,以德为先”的教育方针,引导学生全面协调的发展。

二、加强团队合作,提高教育质量

建立一支 "双师型 "的思想政治教育工作者队伍

教师作为教育的引领者,其本身价值的正向发挥取决于教师自身的素质和能力。因此培养教师的过程中应该以“双师型”为理念准则,塑造既具教师资格又具备心理辅导、职业指导等专业技能的教师。当前,辅导员一般来讲专业背景比较多样,高校在聘用的时候,更多集中在思想政治教育专业的毕业生。虽然具备一定的专业优势,但同时对于学生所学专业缺乏了解,难以在学生的专业学习方面给予相应的沟通和指导,不能引起共鸣等。但是无论什么专业出身,都必须了解和掌握心理学、教育学、职业指导等方面的专业知识,定期组织辅导员进行培训进修,鼓励和引导辅导员去学习相关专业知识,因此培养“双师型”思想政治教育工作者队伍十分关键。

设立专业辅导员,形成思想政治教育合力

专职辅导员往往在专业知识上不能与学生达成共鸣,难以从专业学习的角度来引导学生。可以建立专业辅导员制度,每个班级配备一名专业辅导员,既能够调动专业教师参与学生思想政治教育工作的热情,同时又能弥补专职辅导员专业知识方面不足的缺陷,一举两得,形成思想政治教育的合力。

转变专职辅导员重管理轻教育的局面

首先,稳定辅导员队伍,着力构建辅导员健康发展的长效机制。高职院校应根据学生教育的连续性特点,从聘任机制、期限、职称评定、工资待遇等方面来建立和完善辅导员保障制度,切实提高辅导员的待遇,科学评价辅导员的工作成果,加强对辅导员职业规划、个人发展等方面的引导,增强起归属感,促进高校辅导员队伍健康发展。

其次,学校应合理安排辅导员工作任务,避免繁杂的事务性工作,缓解辅导员的职业疲倦。因此要明确辅导员的岗位职责,规划其岗位工作并建立相应的考核机制。学校应当制定一套科学合理的制度,提高辅导员的工作效率,避免重管理轻教育的现象出现;在工作过程中提高辅导员的职业地位和自我认同感;科学有效的考核评价与反馈机制能够合理的体现辅导员工作的实效和成果;进一步规范考核评价机制,与辅导员工作报酬和职位晋升挂钩,采用定量与定性相结合的原则;同时注意考核的评价和反馈使辅导员看到自己的优势与不足,明确努力方向。

第三,除了对辅导员进行职业专业教育方面,还应适当调整辅导员的薪资待遇,使其适应同级别教师工资的平均标准,也可定期选拔优秀教师培训,提高其工作积极性,充分调动各方资源从而实现教育整合。


编辑:nmg

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